小班教什麼學了

小班教學

         小班教學是嚷了很久的話題了，但何謂小班教學我一直不知所以然。傳媒很少提及其中的內容，我也不認識當老師的可以當面一問。當今香港社會的最大特點就是只談浮於表面的東西，卻不談實質的內容。一切都是時髦的領先，從來又是不思長進的內涵落後。

        依字問字，就是每班學生人數由40~50減至20~30吧。這又說明得了什麼呢？最主要的是教育的具體內容有什麼改進？好像只字未見。照本人的揣測不外乎幾個方面：

1    隨著社會的進步，當今的學生智商甚高。課堂上有不少的發問希望老師解說，學生需要有更多的課堂空間。或老師應作更多的個別學生的智力啟發，以迎合時代的進步。喻學習於娛樂是一貼“毒藥”，不經過艱辛就掌握不到堅實的知識。偶然一個蘋果跌落砸到牛頓身上而發現了地心吸力，正是他日夜苦思瞑想才有的“心有靈犀一點通”。新的知識不要以為輕鬆就可以獲得，就算你知道點點，還不是隔日即忘。

2    香港人口出身率低，小學生人數減少，老師與學生的比例大減。為了保住老師的飯碗，兩班的學生分成三班教。

3    一些學校面臨收生不足而要停收小一，空出的教室可以合理調用。

4    …………

或者都不是，另外有更多的理由。

        目前香港學生當中，熟識歌星的多於認識書本。書展中青少年熱衷於動漫書，比知識性的書藉高出何止十倍。一句求學不是求分數( 是求知識 )，不但學生反對，“社會上”也引來不少的反對之聲，因為因此會堵塞了一些人的財路。這又是一次主次的顛倒！不少的人還是以趣聞樂事口沬橫飛。

        如果實行小班教學，讓老師更多的時間進修充電、迎合今天的知識大爆炸年代，未嘗不是一件好事。事實上當香港的老師也是很辛苦的一件差事，學校把老師的作用看成是出商業效益的機器。一個老師是什麼科目都能上的“通臺老官”( 老師豈能都是百科全書？ )，連行政人員的工作也要一力承擔。

        一些學生由於興趣，或在電腦上的某一些應用上比老師精明得多，又是不諍的事實。就總的知識面來說，老師總比學生掌握的要全面。解放老師，讓他( 她 )們有更多的空間才是教育之道。老師的自我増值也需要時間，不能像工業生產一樣，年年都換一批新產品。

        教育是德、智、群、體、美的總合，是今後民族發展的啟蒙。以商人思維辦教育，人們將變得更加勢利：世間上富人是多了，小人則會更多！